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  光辉历程

2011年
通过ISO9001质量管理体系、ISO14000环境管理体系认证
2010年
“罗浮山牌水泥”被授予“广东省名牌产品”
2009年
教育孩子IOS
2008年
惠州市民营企业50强
2007年
国家免检产品
2005年
广东省著名商标
2005年
中国名优品牌
2004年
教育孩子IOS
2003年
通过ISO9001:2000国际质量体系认证
2002年
惠州市国税百强纳税人

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    移动技术辅助语言学习对高职专业英语的启示


    访问人数:27  本站:  发布时间:2019-06-14
     


      众所周知,山东省考一般以笔试成绩从高到低,按照职位计划招录人数的3倍确认面试名单,通过面试从三名考生中淘汰两名,选拔最出色的进入体检环节。

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      随着例会人员的到齐,会议开始了。此次例会是由徐超凡主持。

      高教研究室相关负责同志、《山东交通学院报》《内燃机与动力装置》编辑部成员参加了座谈会。会上,高教研究室副主任郎伟锋对来访客人表示欢迎,并简要介绍了高教研究室的基本情况和《山东交通学院学报》《内燃机与动力装置期刊》的办刊情况。洪芳介绍了此次调研主要目的和意义,希望能通过本次调研,在期刊办刊质量提升、优秀稿件征集等方面学到一些先进的经验和做法。12月9日至10日,中国交通教育研究会工作会议在我校长清校区举行。会前,院长陈松岩亲切会见了与会领导和专家。

      虽然最初的大学条例将中文列作指定教学语言,但校方目前提供的大部分科目均以()教授,从历史来说,我们是精英化和大众化的大学。我们是香港第一所开办EMBA的大学,大学是政府资助,我们没有招生压力。目前有一个中文EMBA及一个英文EMBA班,都是在香港上课。

      但居住消费大类中并不包括居民购房消费,选项A错误。当PPI指数增幅很大而且持续加速上升时,该国央行应该采取加息对策,防止通货膨胀,选项B错误。

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      尽管是首次指导艺术片,但作为老戏骨的陈道明拍出来的片子相当有感觉。

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        妻唱夫随  五年前达成“捐献遗体”共识  五年前的一天,王书兰在电视上看到有关遗体捐献的报道时,那份震撼与感动深深地触动了她。  “入土为安是老习俗,而且中国老龄化越来越严重,那么多人去世后要占多少土地啊!捐了,简简单单的,既不给子女添负担,也不占一寸土地,还能给国家的医学事业做点贡献,多好!”王书兰的这一想法一说出来,就得到了老伴傅育民的支持。  夫妻俩育有两个女儿,女儿们都在外地工作和生活。过年时,女儿们回来看望老人,老两口就把捐献的想法和两个女儿说了。

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      同时,景区还将试行单日游客总量控制,每日最大客流量为万人次。  国际:  年5月28日,在访问日本的最后一天,美国总统特朗普登上了日本“加贺”号“护卫舰”——这在美国总统中是第一次,还视察了美军在横须贺的两栖攻击舰——由此结束四天三夜的访问。  年5月29日电,带领印度人民党获得选举大胜的莫迪,将于30日宣誓就职,开启下一个总理任期。莫迪的就职典礼邀请哪些外国政要参加颇有讲究,谁参加谁不参加引来众多印度媒体议论,特别是巴基斯坦领导人的“缺席”颇受关注。

      赵奇从三个层面对未来中国哲学社会科学领域学术著作“走出去”提出意见。第一,新时代的中国哲学社会科学工作者应当做中华文化的解读人,讲述好中国故事。

        逻辑的推理部分,除了演绎推理之外,较为重要、考的也较多的就是归纳推理,根据归纳对象数量的不同,将归纳推理分成了完全归纳和不完全归纳,很多同学对于不完全归纳里面的穆勒五法总是不能很好地掌握,做题时不能灵活运用相应知识点,今天小编就带大家一起来学习穆勒五法之一的共变法,希望同学们通过小编的讲解,能够对共变法有更加深入的认识。  (1)内涵  共变法就是根据被研究对象出现的若干场合中,其他相关因素不变,只有一个相关因素发生不同程度的变法,而被研究对象也随之发生相应的不同程度的变化,从而确定这个相关因素与被研究对象之间存在因果关系。  示例:生物学中,对洗衣粉中的酶活性与温度之间的关系进行检验时,在保证洗衣粉的量,水的量以及所用测量容器一致的情况下,改变水的温度,进而得出结论,在适宜的温度范围内,随着温度的升高,酶的反应速度也会相应提高。  (3)不完全归纳是归纳推理的一种,所以结论也具有或然性,因此若想提高共变法所得结论的可靠性,需要注意以下几个问题:  ①保证一定数量的场合;  ②只能有一个因素发生量的变化;  ③共变有条件限制;  ④共变因素与被研究对象之间有实质关系。    【例1】在一定情况下,人们的工资水平越高,生活压力越小。

      尤其是要限制可能会对病人构成不良刺激的有关人员的探视,以利于病情的尽快康复。(4)对极度兴奋、躁动、强烈的情绪反应的病人要严密监护。

        第四:男性朋友出现尿频、尿不尽,有可能是前列腺炎导致的。

          值得考生注意的是,虽然考试时间一致,但是并不是采用同一套笔试试卷,考试内容和真题各省份也会不同,绝大多数的题目都是从一个大题库中抽取。所以大部分省份联考行测题目会有重复,申论主题材料也基本相同。但是各省份又都会在试卷中加入一些本土元素,以凸显本省的地方特色,所以公务员联考试卷并不是完全一样,只是大部分相同。由于省考是各个省份单独招录,以下流程为公务员报名基本流程,仅供参考!1.提交报考申请。考生在规定期间登录考录专题网站,提交报考申请。

    随着信息技术的飞速发展,智能移动设备的出现为生活带来便利,但是高职专业英语教学发展停滞不前,移动辅助语言学习的出现将有效促进教学改革。 本文借助移动辅助语言学习的优势,从高职院校学生使用移动辅助语言学习的可行性分析入手,探讨了移动技术辅助语言学习在高职英语教学中的运用策略,旨在对高职院校专业英语教学研究提供借鉴。

    高职英语移动辅助优势可行性运用策略移动学习是通过无线移动通信网络和设备,以新的学习方法随时随地获取教育信息、资源和服务,它是移动通信技术与教育的结合,与其他形式的学习方法相比具有易于访问、个性化教学,丰富的交互和情境相关性的特点。

    而移动技术辅助语言学习是以移动学习为基础所提出的。

    移动辅助语言学习的出现,使语言学习不仅仅局限于学校的课堂以及语言设备,它可根据人们的需求,逐渐变得“可移动”起来,凸显其时间和空间上的独立性。

    移动技术辅助语言学习极大地扩展了语言学习的连续性和即时性。 移动设备的使用增加了学习的时间与空间范围,并且有利于促进以学生为中心的学习方式和个性化的学习过程。 1.移动辅助语言学习的优势移动技术辅助语言学习可提升学习效果。

    在移动终端上进行学习,学习者不受时间与空间约束,随时随地的进行语言的学习,移动终端上不同的应用程序增加了获取学习资源的渠道。

    另外,通过移动设备的网络连接功能,学习者可不受时间的限制,利用零散碎片时间在移动设备上查阅相关知识的资料,最大化地利用时间进行学习。 移动技术辅助语言学习体现了交互性的学习过程。

    语言是互动性极强的交际工具,要求学习者能够积极参与、畅所欲言。

    移动学习不仅可以进行良好的人机互动,还可以与教师、学习伙伴之间交互与分享信息。 学生和教师可以轻易创建一个属于他们自己的语言学习平台,随时随地在平台上与教师或者同班同学探讨问题。

    2.高职院校学生使用移动辅助语言学习的可行性《2014年中国移动互联网學习用户研究报告》指出,“在移动学习的用户群体中,比重最大的是大专、本科的学生(%);使用智能手机进行学习已逐渐成为大众普遍的选择(65%);在移动学习的学习内容选择上,外语类内容以%的绝对优势领先于其他学习内容”。 在校大学生拥有智能手机机率较高,为便利的移动网络也为语言学习提供了必要的条件。

    随着移动学习理论的推广和应用,越来越多的研究者和教育者进行了移动学习在英语语言教学中可行性的探讨。

    研究结果表明,移动辅助学习可以提高学生的学习动机、学习兴趣和学习成就,并使他们可以随时随地进行学习。

    3.移动技术辅助语言学习在高职英语教学中的运用策略高职的学生往往以就业为导向,在公共英语课堂上,大部分的知识无法在实际就业中使用,这是导致学生在公共英语课堂上积极度低的主要原因。 专业英语教学是为了提高行业发展和岗位技能能力而服务,满足学生的实际需求,使学生学习热情高涨。

    (1)选择贴近学生专业、语言水平的课程作为切入点。

    传统的课堂教学方式落后,形式单一,通常是教师在讲台上唱“独角戏”,导致了学生学习兴趣低,易厌学。 以移动技术辅助语言学习工具为支持开展专业英语教学,可根据学生的专业背景和兴趣所在,采用学生推荐、班级讨论的方式。 个性化推荐资料、视频给学生作为线上补充,充分体现“因材施教”。

    许多高职院校的专业英语课程未能满足学生所学专业的需求,英语教师可发挥其技术优势,把教学重点放在与行业领域的交际策略和交际技能上,培养学生交流、协作与沟通能力。

    (2)课堂以交互式学习为主。

    移动辅助语言学习的出现,给高职专业英语教学增添一抹色彩。

    教师在课堂上不再照本宣科,而是可以利用移动设备,改变原有教学方式,将交互性的语言学习贯穿于课堂。

    在移动辅助语言学习的课堂上,可实现师生交互,同伴交互,人机交互,群体交互等。

    例如:课前,教师可通过设备发送学习任务给学生进行预习,学生记录学习的难点并反馈给教师,教师要依据学生学习难点进行针对性备课;课堂中,教师结合学习难点适时提出学习任务,要求学生利用多种方法查阅并整合所得的学习资料,完成学习任务;课后,教师在线提供的复习资料和习题,学生利用移动设备完成课后作业,进一步学习教师提供的各类学习资料。

    (3)高职英语课堂外利用移动设备进行语言自主学习。

    高职生需要帮助时,往往不知道去哪里请教老师,只有课表安排时间教室才出现在教室,导致学生没有机会请教师解答课后疑惑。 加之专业英语课程设置较少但知识点多,需要持续性地进行学习,前序知识掌握不扎实也将影响新知识的学习。 移动设备通过互联网能够在最大限度上满足高职生自主学习需求。

    学生可以通过多种方式与授课教师保持沟通。

    对于掌握程度较好的学生,在完成教师所布置的学习任务之外,可以结合自身的需求在移动设备上自行寻找适合自己的学习资源,拓展能力与视野。

    移动技术辅助语言学习顺应了时代的发展,不仅是必要的,而且是可行又深受学生喜欢的。 在高职专业英语的课堂上,移动技术辅助语言学习能够发挥其教学的辅助工具的作用,有效地帮助教师完成教学任务;在课后,通过借助移动辅助学习工具,学生们能随时随地进行自主学习。 在高职院校的专业英语课堂中,还需进一步地挖掘移动辅助学习工具的优势,让其与教学相融合,完善教学方法,从而提高高职院校专业英语教学质量,促进高职生的英语职业能力提升,加强就业竞争力。 参考文献[1]陈萍。

    新媒体背景下高职学生移动学习的困境及路径选择——以英语学习为例[J].职教论坛,2015(23)。 [2]陈小彬。

    移动辅助语言学习研究初探[J].华南理工大学学报(社会科学版),2013(1)。 [3]翁洁静。 手机辅助教学的高职实用英语。

     


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